Peningkatan Hasil Belajar Matematika Menggunakan Model Discovery Learning Pada Peserta Didik Kelas IV SDN 055/XI Pinggir Air Kota Sungai Penuh
Main Article Content
Opi Saputra Yanto
Esa Yulimarta
Desmaneni
Afrimon
Eka Puji Lestari
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar matematika peserta didik kelas IV SDN 055/XI Pinggir Air Kota Sungai Penuh melalui penerapan model pembelajaran Discovery Learning. Penelitian menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan desain dua siklus, di mana setiap siklus terdiri dari tahap perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Subjek penelitian adalah 10 peserta didik yang terdiri dari 5 laki-laki dan 5 perempuan. Data dikumpulkan melalui lembar observasi, tes hasil belajar, dan dokumentasi, kemudian dianalisis secara deskriptif kuantitatif. Hasil penelitian menunjukkan peningkatan hasil belajar peserta didik dari siklus I ke siklus II. Pada siklus I, persentase ketuntasan belajar mencapai 60%, sementara pada siklus II meningkat menjadi 80%. Aktivitas guru dan peserta didik juga menunjukkan peningkatan signifikan, dengan aktivitas guru mencapai 95,44% dan aktivitas peserta didik mencapai 93,93% pada siklus II. Berdasarkan hasil tersebut, model Discovery Learning terbukti efektif dalam meningkatkan hasil belajar matematika peserta didik. Penelitian ini merekomendasikan penerapan model pembelajaran ini untuk materi dan mata pelajaran lainnya.
Andra, M. H. (2019). Penggunaan Discovery Learning dalam pembelajaran matematika. Journal of Primary Education, 13(2), 54–68.
Andriani, D., & Rasto. (2019). Pengaruh proses pembelajaran terhadap hasil belajar. Jurnal Pendidikan Indonesia, 8(1), 45–56.
Annisa, S. A. (2023). Model Discovery Learning dan pemahaman konsep matematis. International Journal of Mathematics Education, 17(1), 75–90.
Aqib, Z. (2016). Penelitian Tindakan Kelas untuk Guru Profesional. Bandung: Yrama Widya.
Arikunto, S., Suhardjono, & Supardi. (2015). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Bandura, A. (1997). Self-Efficacy: The Exercise of Control. New York: W.H. Freeman.
Bruner, J. S. (1961). The Act of Discovery. Harvard Educational Review, 31(1), 21–32.
Daryanto, & Karim, S. (2017). Model pembelajaran aktif dan kreatif. Journal of Teaching Innovation, 5(4), 45–52.
Ernawati, D., et al. (2021). Strategi pembelajaran matematika berbasis konteks. Journal of Mathematics Education, 13(2), 120–132.
Gagné, R. M. (1985). The Conditions of Learning and Theory of Instruction. New York: Holt, Rinehart, and Winston.
Hake, R. R. (1998). Interactive-engagement versus traditional methods: A six-thousand-student survey of mechanics test data for introductory physics courses. American Journal of Physics, 66(1), 64–74.
Hanafiah, R. (2012). Model pembelajaran inovatif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Hosnan, M. (2014). Pendekatan Saintifik dan Kontekstual dalam Pembelajaran Abad 21. Jakarta: Ghalia Indonesia.
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (2009). An Educational Psychology Success Story: Social Interdependence Theory and Cooperative Learning. Educational Researcher, 38(5), 365–379.
Kemmis, S., & McTaggart, R. (1988). The Action Research Planner. Melbourne: Deakin University.
Kirschner, P. A., Sweller, J., & Clark, R. E. (2006). Why Minimal Guidance During Instruction Does Not Work: An Analysis of the Failure of Constructivist, Discovery, Problem-Based, Experiential, and Inquiry-Based Teaching. Educational Psychologist, 41(2), 75–86.
Marzano, R. J. (1998). A Theory-Based Meta-Analysis of Research on Instruction. Mid-Continent Regional Educational Laboratory.
Mayer, R. E. (2004). Should There Be a Three-Strikes Rule Against Pure Discovery Learning? The Case for Guided Methods of Instruction. American Psychologist, 59(1), 14–19.
Novak, J. D. (2010). Learning, Creating, and Using Knowledge: Concept Maps as Facilitative Tools in Schools and Corporations. Journal of E-Learning and Knowledge Society, 6(3), 21–28.
Oktaffi, R. (2023). Discovery Learning dalam pembelajaran matematika. Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika, 9(2), 56–70.
Piaget, J. (1973). To Understand Is To Invent: The Future of Education. New York: Grossman.
Schunk, D. H. (2012). Learning Theories: An Educational Perspective. Boston: Pearson.
Slavin, R. E. (2014). Cooperative Learning: Theory, Research, and Practice. New York: Routledge.
Syah, M. (2017). Psikologi belajar: Perspektif pendidikan. Jakarta: RajaGrafindo Persada.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Cambridge: Harvard University Press.
Wandini, S. (2019). Analisis faktor kesulitan belajar matematika siswa. Journal of Educational Psychology, 11(3), 180–190.
Windiyani, T. (2020). Pengaruh model Discovery Learning terhadap hasil belajar. Jurnal Pendidikan Matematika, 14(1), 23–34.
